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结合前述，《刑事诉讼法学》常常在56学时左右，可以得知：教师很难在如是短的时间内讲授刑事诉讼程序之所有内容，还不要说学生积极参与教学（与被动接受区别），因为学生参与则意味着讲授的时间更少，教师与学生的互动式讨论更费时费力，因而更是不可能之事。 再次，教学内容与教学方法：以《刑事诉讼法学》为例 根据XX大学法学院法学本科学生的培养方案，《刑事诉讼法学》为3.5学分，计56学时（每学时45分钟，共计2050分钟、42小时），一直使用樊崇义教授主编的《刑事诉讼法学》（到现在已第三版，总字数达84万字），被安排在第3学期（大二第一期）。在该学期，这些法科学生除了学习《刑事诉讼法学》外，还学要学习《刑法分论》（64学时）、《民法分论》（64学时，主要包括物权法、债权法两部分）、《法律逻辑》（32学时）、《外国法制史》（32学时）、《中国法律思想史》（32学时）、《法社会学》（32学时）、《犯罪学》（32学时）7门专业课（有两门选修课，其他为必须学习的课程），还有其他诸如外语、“两课”等课程5门必选课；在由学位课、必选课、任选课的课程结构中，一名学生在大二第一学期至少要学习10门课程，部分学生还可能有通过选修课方式达到15门课，平均达13门课。 根据图1所示的教学大纲，一位教授《刑事诉讼法学》的教师的授课内容应当涉及现行《刑事诉讼法》所规范的刑事诉讼程序之所有内容，但可以分为以下几个部分：（1）总则部分，包括基础理论、基本原则、诉讼主体、证据、强制措施等内容，达30学时，占据1/2以上的学时；（2）（刑事）诉讼程序部分，侦查程序、公诉程序、审判程序、执行程序，达21学时，不到1/2；（3）新增之特别程序，仅有5个学时。 我们还可以将其分为两部分，即基础理论与诉讼程序两部分，在学时安排上各占半壁江山，前者偏向理论，后者侧重于技术操作： 其一，就基础理论而言，既包括刑事诉讼法的基本概念、术语、基本制度、基本原理，更涉及刑事诉讼史、刑事诉讼基本原则、基本理念、诉讼主体、证据、强制措施、相关规则等内容的详细讲授。根据前述，在总学时只有30学时的情况下，每一章或者每一种制度的教学时间只有2-4学时，教师不可能详细讲授基础理论，讨论更是不可能之事。 其二，就诉讼程序（主要为程序之操作规则）而言，均包括了大量的事实、证据收集和确定，更要包括对（侦查、公诉等）权力行使的约束性规则的审视，需要大量时间讲解和实践这些技术性规则。另一方面，这些具体程序的课时分配却非常少，审判程序最多，达11学时，但其包括第一审程序、第二审程序、再审程序和审判监督程序程序四种程序，平均不足3学时，与其他程序（侦查程序6学时，公诉程序2学时，执行程序2学时，特别程序5学时）比较并不多；其他学时较多的侦查程序、特别程序由于其内容丰富也同样显示了时间不够用的情况。 因此，在法科学生没有任何（刑事）诉讼程序基础知识的情况下，在现有教学现状下，教师在前述要求、时间内要完成既定的教学任务基本上是不可能之事。 |
