增强小学生应用数学意识的探索---江玉珍 江湾中心小学
来源：饮婺思源 作者：饮婺思源 人气： 发布时间：2017-03-18
摘要：读书微感 江玉珍 江湾中心小学 应用数学意识 增强小学生应用数学意识的探索 江湾中心小学 江玉珍 中小学数学教学的主要目标是培养学生分析问题，解决问题的能力。其中解决问题的能力是指当生产、生活中产生的数学问题时，会使用数学语言进行表达和交流，形成
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读书微感 江玉珍 江湾中心小学 应用数学意识 增强小学生应用数学意识的探索 江湾中心小学 江玉珍 中小学数学教学的主要目标是培养学生分析问题，解决问题的能力。其中解决问题的能力是指当生产、生活中产生的数学问题时，会使用数学语言进行表达和交流，形成应用数学的意识。因此应把培养学生的“应用数学意识”落实到中小学数学教学中去，使学生了解数学在实际生活中的广泛应用，从而提高学生对数学学习的兴趣，形成在生活和工作中应用数学的良好意识。如何增强小学生应用数学意识，本文谈点粗浅的做法，供大家参考。一、给纯数学问题添加生活背景，培养学生用数学的意识例如小学教材中有这样一个简单的计算题：14÷（2/3－3/8）这是纯数字的计算问题。如果我们不把这些数字赋予生活气息，学生头脑中就没有应用数学意识，以致于不少学生认为数学是身外之物，与生活无关，数学课时为考试而开设的。相反，如果我们教学中江这个简单计算题生活化，找出其生活原型，就可以激发学生学习的动机。此题可改编为：五（3）班大扫除，原本留在教室内参加大扫除的人数和不在教室内的人数之比为3:5，由于快到放学时间了，班长从外面抽调来14位同学帮助大扫除，这样教室内的人数和教室外的人数之比为2：1，求五（3）班有多少名学生？这样一改，让学生感到数学来源于身边的生活，同时又可以为生活服务，无形中渗透了应用数学意识。二、从学生自身生活来源的问题出发，抽象出数学问题，提高学生学习数学的兴趣从学生自身生活中抽象出数学问题，会使学生感到数学其实离他们并不远，而是到处都有。有亲近感，没有距离感。例如，在圆柱体体积的计算中，我们可以设置这样问题，有利于学生产生学习兴趣。问题：一天小明在自家的院子里，看到他爸爸锯下的一段水管，其地面直径为10cm，其形状如图示意，小明求出这段水管的体积（π＝3.14）。对于这样的问题，学生会感到生活中随处有数学，会极大地增强学生应用数学意识，使乏味的数学有了生活气息。三、让学生参与到实际问题的决策中去，使学生感到学以致用数学活动课，可以让学生参与到实际问题的决策中去，进一步体会数学的存在及其应用。数学活动课的形式包含游戏、讲故事、猜谜语、趣味数学、智力竞赛、操作、制作、实习、参观、相互交流、阅读资料等。通过数学活动，可以引导学生 与发现隐含于生活周围的数学语言、数学概念、数学事实和结论及数学思想方法。例如在比例尺的教学中，教师可以让学生进行小组 完成教室的平面图设计。这个活动就可以使学生参与到实际问题的决策中去，成为数学知识的主人。学生普遍认为数学较枯燥、乏味、抽象、没有用处。原因之一就是教师在教学中注意了数学的“学”，而轻视了数学的用的功能。如果教师在教学中多提出一些实用性问题，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，还可以增强学生应用数学的意识。
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