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当然，我相信学校实行分层走班制的出发点是好的，有学校辩称这是“因材施教”。因材施教本没错，但这里的“材”应该是资质和能力，而现在的分层走班制全部是基于成绩这个单一标准，这还是“因材施教”吗？而且，除了“因材施教”，不是还有“有教无类”吗？ 更关键的问题是这种做法可能对学生造成的负面影响。学校有没有考虑过学生的感受？特别是中学生处于青春期，更敏感，心理健康问题更加不容忽视！成绩好和心理健康哪个更重要？相信作为家长，宁可要一个学习成绩差但是心理健全的孩子，也不愿意要一个学习成绩好但是心理有缺陷的孩子。自尊比高分更重要！！！ 为了全面查清事实真相，正确处理该问题，特提出如下建议： （1）教育部门不仅仅应该听取学校的意见，也应该听取学生和家长（特别是差班的）意见，必要时可以在家长在场的情况下调取课堂教学录像以查清事实。 （2）组织法律专家对分层走班制是否符合义务教育法等法律法规的合法性进行论证。 （3）在全市范围内组织学校、学生和家长关于“分层走班制”的大讨论，充分征求社会各界意见。 （4）在全市范围内废止“分层走班制”的歧视性教学做法。 （5）如果经论证，确定“分层走班制”的合法性，不能废止“分层走班制”，至少要考虑如何实现真正的“因材施教”，如何对学生的资质和能力进行分班，而不是仅仅依赖学习成绩作为唯一标准。 （6）如果经论证，确定“分层走班制”的合法性，不能废止“分层走班制”，分班时要做好与学生和家长的沟通，充分尊重学生和家长的选择，真正做到自觉自愿。如果对学生真的有利，相信家长会做出合适的选择 （7）如果经论证，确定“分层走班制”的合法性，不能废止“分层走班制”，要尽量保持师资配置的均衡性，A班老师也要给CD班学生上课，而不能A班老师只给AB班抢了，C班老师只能给CD班学生上课。否则，在老师中也会存在被歧视的感觉。应该是相同老师对不同学生的区别教学方案，而不是对不同班级配备不同教学水平的差异化的师资队伍。在可能的基础上，探讨学生选择授课老师的选课制。基于学生选择授课老师的走班制，相信没有学生和家长会反对。 （8）如果经论证，确定“分层走班制”的合法性，不能废止“分层走班制”，要加强对老师的言行管理，在教学活动中不要对成绩不好的差生进行打击和歧视，不要让学生形成“学习好上AB班，学习差上CD班”的错误认识，要形成正确的成绩观。 （9）关注学生心理健康，特别是对处于青春期的学生更要细心呵护。 |
