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元宵节后，寒假将尽，家住华北某市的贾女士才松了一口气：“孩子的家庭作业终于做完了！”女儿在一所重点小学读三年级，一项作业是“读《时事画报》电子书，总结三件大事”，“找了半天发现这是清末的报纸，里头是政治漫画，还用了广东方言。”贾女士说，“别说孩子，家长读起来也费劲。”（2月19日《人民日报》） 老师在课余或假期给孩子适当布置家庭作业，以巩固、检验课堂教学效果，开拓学生视野、兴趣，让孩子过一个有意义的假期，并为此后的教学活动作铺垫等，这本属正常，也有助于孩子学习能力、成绩和知识面的全面提升，但如果家庭作业“量大题难”，超出孩子的认知、消化和解决能力，让孩子难以招架、不堪重负，以至为了顺利交差，不因孩子完不成作业而被老师“另眼相看”，迫使家长“越俎代庖”，让家庭作业变为“家长作业”，就不但让家庭作业成为负担，也失去了本来的意义。 未成年学生心理、生理都比较稚嫩，其成长发育有其特定规律和步骤，学校、老师应充分根据孩子的这种特点，因人、因材施教，循循善诱，水到渠成，切勿急于求成、拔苗助长。像新闻中那样，老师要求小学生从清末报纸中解读政治漫画，不但要懂得广东方言，还要“总结三件大事”，如此家庭作业“别说孩子，家长读起来也费劲。”或者让家长都表示“解得了方程，教得了几何，小学一年级的家庭作业却不会做。”直呼“太难了”，对孩子来说无疑更是勉为其难，甚至不亚于“天书”，显得不切实际。 尤其要引起重视的，是要回归家庭作业的本旨。家长孩子携手完成家庭作业，自然有助于增进家长、孩子的情感交流，并提升孩子的学习和动手实践能力，但家庭作业作为课堂教学的后续，只能是辅助和补充，不能替代课堂教学本身。 学校教育的重点和“功夫”不在“戏外”，主要还在学校里、课堂上，如果老师上课时不合理规划、兢兢业业，只讲个纲目大概，而把大量教学内容、功课等“重头戏”都留到课后，布置到家庭作业中，那就本末倒置，同时也让家庭作业“承载”的功能过多，让未成年学生负担过重，难以招架，只得由家长出面应付，使得家庭作业成为“家长作业”，转嫁为无意义的家长的负担，这本质上是教学方式的变形走样，是学校教育主体意识和主体责任的错位，不仅无益于孩子获取知识、提升素质，也是老师教学不负责任的体现，完全偏离了家庭作业的本来面目。 家庭作业剑走偏锋，“求多求难求异”，一味追求“高大全”“超前意识”，超出了每个年龄阶段孩子应做、能做的事和作业范畴，异化为“家长作业”，不但无法让孩子们学在其中、乐在其中，还会让他们饱受挫折感、背负心理阴影，并让许多家长叫苦不堪。这无疑令人尴尬。推进教育教学改革，加强素质教育，切实减轻学生负担，决不是一句空话，“家长作业”乱象，应该引起足够重视和反思。（符向军） 新闻链接： 家庭作业渐变“家长”作业：考验孩子还是考验父母？-中新网 |
