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在线教育是网络平台的“教育领域运用”，通过网络平台的辐射效应，将线下教育同线上有机地结合起来，这种线上的课外辅导动机和模式，跟线下没有本质的区别，因而在线辅导本身并没有原罪。所不同的是，在线教育成本低、覆盖群体广，互联网带来“聚沙成塔”效应，既摊薄成本，又增加收入，可以说达到双赢。 随着互联网技术的普及和运用，线上教育与线下教育的结合，已成为无可阻挡的潮流，在降低公众教育支出的同时，获得更具性价比的教育服务。当在线辅导深受追捧之时，这个“蛋糕”会越做越大，更多在职教师可能被诱惑，他们的精力和心思可能会倾向于获利更多这一边，丢弃职业道德的底线。近年来，不乏公办在职教师乱办班、乱补课，为吸引生源采取课上“留一手”、课下“多面手”的恶劣做法。试想，在线辅导平台提供的收入远远超过学校，线上挣的钱比线下本职工作多得多，这么丰厚的收入来源，如果不加以监管，恐怕没有多少老师能够抵挡在线“捞金”的冲动，保证学校教学不受影响。当教师为了赚钱，除了“在线上课”，还要“在线辅导”，时间和精力分出去，学生就要遭殃。 在线上与线下此消彼涨的辩证关系下，做好线上的监管也是对线下教育的促进，因而要做到管理的高效化，必须确保措施的体系化，否则就可能顾此失彼，无以形成良性的循环。 对此，做好在线教育的管理和规范，应当坚持几个最基本的原则，包括做好事前审查、事中管理和事后评价，除了产品提供者要承担第一责任人之外，平台支撑者要肩负连带责任;监管部门要迅速跟进，做好审查和审核，像网络购物那样注重社会评价，畅通社会投诉举报渠道，给予维权救济与支持;从法律和技术层面加强管理，让监管更具有针对性和实用性。尤为重要的是，对中小学在职教师的从业行为进行严密的监督，对有偿家教包括参与在线辅导的行为严格控制，避免为获取线上利益，牺牲线下教育的质量。（综合新华日报、羊城晚报） |
