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首先，教育创新并不仅仅关乎高科技。高科技的确很有用，但最贫困的地区往往需要低科技、低成本的解决方式，为没有机会上学的人们带来优质的基础教育。在这个过程中，最关键的问题可能是怎样吸引、培养并留住更多的合格教师，怎样让更多孩子获得早期教育，从而缩小贫富差距。 其次，教育创新所需的或许并不是颠覆一切的革命。放眼世界，无论是在国家层面（如芬兰），还是在城市层面（如新加坡）；无论是低成本＋低科技（如印度的布拉罕协会和哥伦比亚的“新学校”），还是高成本＋高科技（如美国的高科技高中），都有太多值得我们学习的成功案例。我们需要思考的是怎样将这些成功实践规模化，从而落实和推动整个教育体系的创新，而不是在推翻一切的“革命”中，把婴儿和洗澡水一起倒掉。 那么，教育创新应该从何处突破才能获得最大的成效？在我看来，有三个优先领域：科学、教学、早期教育投资。 教育需要更多的科学。这不是说要增加科学课程，而是指我们需要更多的科学来指导教学实践。神经科学家、行为心理学家和教育者需要合作，对学习科学进行严肃而系统的研究。比如，我们已知人类大脑在户外或活动时学得更好，然而，大部分的教室和讲堂却要求学生久坐，并且通常位于光线不足甚至没有窗户的房间里。我们也知道，在传递复杂信息时，图像或其他视觉刺激比口语和书面文字更有效。但在教育领域，我们仍几乎完全依靠口授和书写来传递信息。难道我们能做到的最好的创新就是把一位教师放在摄像头面前，然后按下录像键吗？是时候进入教科书2.0时代了！如果我们能投入上亿美元来制作令人惊叹的电子游戏，为什么不能创造出同样令人惊叹的互动教学软件呢？这样的软件已经存在，但在吸引力上还是不足以与一些游戏匹敌。我们一定能做得更好，但需要科学来告诉我们什么有效，什么无效。 我们需要严肃地看待教学本身。好的教学远远超越了对学科知识的掌握；好的教师不仅对自己的学科感兴趣，也对教学本身充满热情。他们善于激发学生的思考和参与，他们让学习充满挑战又充满乐趣。全世界到底有多少教育体系对教学的“技艺”投入了大量资源？又有多少教师在不断接受培训，学习怎样吸引和保持学生的注意力，怎样利用最新科技，怎样辅导学生？你可以想象一个对法律条文了如指掌却不会在法庭上辩护的律师吗？或者一个不会用手术刀的外科医生？同样，教师也需要掌握教学的技艺。 |
