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李希贵（北京十一学校校长） 无线网络带来的冲击打破了学习的疆界，还会打破生活、人生的疆界。教师，需要被重新定义。 互联网开创了知识共享的时代，每个人都可以方便地获取信息。当学生面对百度的时候，就像面对着一位全科教师，跟随教室里的教师学习已经不是获取知识的唯一途径。如果教师还是当知识的搬运工，那么现在的学生已经不需要他们了。无线网络带来的冲击更大，它打破了学习的疆界，还会打破生活、人生的疆界。教师，需要被重新定义。 现在还在上小学的这代孩子，未来会有两个世界：一个是现实的世界，另一个是互联网的世界。现在许多人因为在现实的世界互相认识，于是在网上进一步交往；而这一代孩子可能首先在网上形成自己的圈子，然后再在现实的世界交往。很多孩子更加看重的是虚拟世界有没有角色、地位、荣耀和空间，他不是为了在网上学习，而是为了在网上生活。这就是无线网络带来的一个重大的冲击——学校的围墙已经坍塌。所以，学校也需要被重新定义。 当学校的围墙坍塌，教育就迎来了更广阔的空间。北京十一学校初一年级有个传统的“英语原声电影配音大赛”，每年老师都有遗憾：45分钟里只能有几个学生展示。后来，每一个学生用英语趣配音、配音秀、英语魔方秀编制自己的作品，最后放在“爱云校”APP里，每一个学生的作品都被分享。活动超越了教室，反而在一个更广阔的空间得到实现。这个网络空间，就是教育的“第二空间”。十一学校初中学部对初一、初二学生做过一项调查，结果发现，在上学路上运用手机终端的比例很高。这样的变化，要求教育工作者必须“移民”到网络空间这个领地，和这些“原住民”去接触。而进入网络空间，就要学习网络空间的表达方式，学会重新去表达，将线下的表达方式搬到线上和学生交流。 其实，学校的物理空间同样也有很多问题。当我们放弃对空间的管理，缺乏相应的规则，孩子们就会以自己愿意和方便的方式在那里生活。广场这样的空间对学生有没有吸引力？教师和学生在大厅里谈心，学生能不能敞开心扉？当教师给学生答疑时，学校有没有为老师配置可以供学生坐的小圆凳？当我们随意而不去设计的时候，结果也可能是随意的，而随意往往意味着效率低下。当我们有所引导，用设计的思路、眼光去推动空间建设之时，就会收获一些意想不到的东西。 例如，把食堂改成了学生的学习中心，“顺便吃饭”。在这样一个重新设计的学习中心里面，尝试在这个角上引导一部分竞赛的“学霸”凑在一起吃饭，在那个角上引导一批喜欢辩论的孩子，形成类似伦敦海德公园那样的氛围。同时，设置一些面壁的座位，方便不想在吃饭时和别人说话的学生。另一方面，推进和教学形态相适应的空间改造。比如，尝试将数学课堂分为自主学习区、小组讨论区，另外单设讲解区，提供给喜欢听老师讲课的学生，该区域学生也可随时参与旁边的小组讨论。而类似语文课、思想品德课，则可以安排U形座位，便于大家充分发表看法。 在梳理总结利用教室空间的过程中，一位老师在微信朋友圈的留言让人印象深刻：“看到一个未来教室设计展，无限向往、无限忧虑。忧虑自己，有意无意总是把秩序置于无上的位置，在这样的空间里，表面化的秩序和严谨的课堂结构是无论如何守不住的。”这样的反思，值得每一位老师体味。 |
