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教育部网站公布了近日印发的《中小学心理辅导室建设指南》。指南明确了中小学心理辅导室的管理规范，在“辅导伦理”一项中规定，在辅导过程中要严格遵循保密原则，保护学生隐私，禁止强迫学生接受心理测试，禁止给学生贴上“心理疾病”标签，禁止使用任何可能损害学生身心健康的仪器设备（8月12日《京华时报》）。 通过心理测试给学生贴上心理标签，看似不经意的举动，对学生心理及人格发育的影响，可能会非常巨大、深远。 首先，学生人格思想并未完全成熟，一旦被贴上某种类型的心理标签，很可能因为无法全面理解标签的含义，致使自我认知出现偏差，生活和心理因此受到较大影响。例如：在某项心理测试中，一名学生被认定为情商不高，贴上了“低情商”的心理标签，该名学生受此影响，或者会产生自卑心理，自以为情商低而沉沦萎靡，或者会产生抗拒心理，为了对“低情商”的心理标签进行反驳，过度急切地在行为处事中体现自身情商高，但结果通常适得其反。可见，草率地给学生贴上心理标签，可能会对学生产生潜移默化的心理暗示，从而左右学生的心理发育进程。 长此以往，学生因为被贴上心理标签，心理成长受到这种标签制约，形成了与标签极端相似或极端对立的“标签型人格”，这样的结果无疑与心理测试和心理辅导的初衷相违背，客观上对学生的心理成长造成了伤害。 其次，当前许多心理测试的理论基础及过程并不科学严谨，其结果的准确性也难以保证，如此草率得出心理论断，对于学生的心理伤害往往更大。换言之，心理测试理应在正规的心理学理论指导下进行，通过简单的心理测试，给学生人格心理下一个片面的标签化定义，是非常不负责任的伪科学行为。而且，心理学本身纷繁复杂，其发展和研究尚未完全成熟，人与人的心理状态又不尽相同，理论实施效果不能一概而论。当我们在应用这样的学科对学生进行心理测试时，就更加充满不确定性因素，更要在下结论、贴标签时慎之又慎。 当然，反对心理测试为学生贴上心理标签，并不能等于反对心理辅导。在当前学生心理问题多发的背景下，心理辅导可以有效纾解学生心理问题，充分了解学生心理健康情况，对于学生的健康成长是非常有益的。然而，在心理辅导过程中，除了要注意严格保护学生隐私外，还应注意心理辅导工作的科学方法，避免轻率地对学生的人格心理下定论，尤其不要轻易给学生贴上各类心理标签。 总之，出于对学生心理状态的尊重与保护目的，教育部禁止强迫学生做心理测试，笔者以为此举可以有效避免学生心理人格被标签化，更好保护广大青少年合法权益，彰显对青少年隐私权的尊重。如此，学生的心理状态才是最真实自然的，其心理健康水平和心理成长道路才能得到充分保障。 |
