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2007-11-28 最近看到一个统计，可供大学生考试的证书已超过了百种。相当多的大学生在毕业时能拿出三四个证书，以考证为主线规划四年大学生活，已经成为当下不少大学生的选择。 笔者在一所大学，曾听到学生向校方建议，大幅降低高等数学、普通物理的难度，觉得学数学、物理，今后根本派不上用场；还在另一所大学，听到校方诉苦，学校为提高大学生人文素养开设出的大学语文选修课，全校1万多名本科生，选课的不足100人。 在就业压力下，尤其是在就业率数据面前，不少大学其实已经顾不得对学生进行通识教育，培养学生的全面素质。今天，即便是本应从事精英教育的大学，也十分注重加强对学生技能化、职业化的教育，具体做法包括：把本身的教育“考证化”，典型的例子就有英语教育与计算机教育等；鼓励学生多考证书，并为学生考证创造条件，甚至把有的课堂变为培训班；到大学四年级时，就让学生全部到用人单位实习，或者给学生跑人才市场开绿灯，正常的课可以不上，毕业设计也降低要求。这样的教育，可以保证学校有较高的就业率，但所培养的学生，却缺乏在未来社会长远发展所需要的人文素养、意志品格。 大学教育与大学生的证书化价值取向，直接来源于用人单位(包括大学自身)的用人观念。在蜂拥而至的应聘者面前，用人单位没有站在社会责任、向教育传递正确信息的角度，耐心地、公平地对待每一位应聘者，全面考查其能力与素质，而仅仅关注求职者有何种证书，同时不少用人单位把本身应该承担的人才培训工作、人才培训成本转向高等教育，他们希望能招聘到不需培训、马上就能派上用场的人才。这种对人才的要求，不但具有歧视倾向，还直接影响大学教育走向技能化、职业化。 西门子公司一位人力资源负责人曾告诉笔者，他们很少要求大学毕业生有多少实际工作经验，而是看他们具有怎样的发展能力与素质，培训学生掌握某一具体工作岗位的技能、了解企业的文化价值观念，是企业应该做的事，企业把这样的事全部交给大学，那大学显然就会成为职业培训机构。据笔者所知，相当数量的世界500强企业有管理培训生计划，这项计划会对新招聘的大学毕业生进行为期两年的培训，包括海外培训。而国内众多企业，包括国有企业、民营企业、高等学校、科研机构等，往往最多有一周的入职培训，就要求上岗为单位产出效益。 近年来的教育发展表明，不改变社会人才观念―――以为人才就是学业证书与技能证书的组合，教育观难以根本调整。引导大学生理性对待考证，也只不过是一厢情愿了。因此，教育改革与社会用人制度改革，必须形成联动态势，否则，无法起到实质性效果。其结局必然是，教育埋怨用人单位的不合理用人标准，而用人单位则埋怨教育没有培养出合格的人才。
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