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京华时报
然而，且慢欢呼。 看到北京丰台一家幼儿园里就安装了50多个探头、家长可通过网络随时在线观察孩子情况和老师教学过程的新闻，终究让人有些不寒而栗了。 乍看，这实在是一个充分应用探头功能来解除家长担心、监督教育者工作的创新之举。家长们多半叫好，因为它充分满足了核心家庭时代的成人们恨不得将自家孩子放在放大镜下打量、监护的大众心理和情感需求。幼儿园主动安装，是对自家教育质量的极好广告，证明了教育正被看作一种“服务产品”，有了让消费者满意和实时监督的新理念。 然而，幼儿园以及一切成年、未成年人的正常生活，毕竟不是都市媒体流行的“真人秀”场。对于尚不具备完全思维和行为能力的幼儿生活与教育环境，的确应该多一些监控，但那更多是出于保护孩子人身安全的考虑，为了防备意外和万一，而不是为了父母们对于幼儿园日常生活的“观察”“监督”。就教育而言，将老师们的保育、教学活动变成受到外人监视的365日天天网络现场直播，更不妥当——它很容易侵犯到个人隐私，使老师内心失去信任感，甚至让真实自然的育人过程沦为紧张虚假的程式化表演。由此产生的“镜头意识”，以及由此引发、张扬的家长对于作为独立个体逐渐成长的孩子的过分干预和控制欲，对孩子的健康成长，一样不利。 让人担心的是，至今我们还没有法律法规，明确界定究竟在哪些地点、什么样的主体对哪些人有权力安装、使用监控设备，能够多深地将头探入、打量甚至干涉他人的生活？ 没有了人与人之间基于内心的信任与道德自律，又没有对于技术的及时界定，一个遍布探头与监视眼的社会，除了让人身陷罗网、有时时受人监管的不安之外，真的会是更安全、更美好的未来吗？ 这样的描述绝非耸人听闻。如果一个社会没有普遍树立起对于个体生命和自由权利的尊重意识，恐怕很难避免以各种“保护”“服务”的名义对技术控制手段或者说技术权力的滥用。防微而杜渐，这种对“人”的认识和尊重，也许就该从孩子、从幼儿园开始。(姜泓冰) |
